Zasada przystępności
December 30th 2007
Jej istotą jest przystosowanie całego procesu nauczanie do indywidualnych umiejętności, możliwości uczniów. W tym celu należy dobrze znać uczniów, ich predyspozycje, osobowość, proces przyswajania wiedzy.
Reguły postępowania
Reguły
|
Charakterystyka |
|
Przystępność terminów i pojęć |
Dbałość o dobre zaznajomienie uczniów z używanymi terminami i pojęciami, tzn. poprzedzenie wprowadzenia terminu dokładnym wyjaśnieniem jego treści. To częste wyjaśnianie używanych terminów, sprawdzanie ich rozumienia przez uczniów. |
|
Staranny język i styl wypowiedzi |
Jasność, logiczność, poprawność przekazywania myśli, brak błędów gramatycznych, składniowych i stylistycznych. Dotyczy też poprawiania uczniów – zawsze nauczyciel musi to zrobić. To troska o stosowanie poprawnego technicznie języka, staranne dobieranie wyrazów, wypowiadanie zdań krótkich, prostych, zrozumiałych dla wszystkich uczniów. |
|
Stopniowanie trudności |
Uwzględnianie w przypadku zaznajamiania uczniów z większą ilością nazw i pojęć hierarchii tych pojęć w sensie logicznym. Uczniowie powinni uświadomić sobie jasno treść każdego terminu. |
|
Przechodzenie od łatwiejszego do trudniejszego |
Dobieranie treści nauczania i zadań do wykonania przez uczniów tak, by nie były ani zbyt łatwe, ani zbyt trudne, by wymagały wysiłku umysłowego, który uczeń może pokonać, a także tak, by ten wysiłek był coraz większy. |
|
Przechodzenie od prostego do złożonego |
Zwracanie uwagi, by pojęcia, określenia, zjawiska proste, stanowiące elementy większej całości, były uczniom znane wcześniej niż owe całości. |
|
Przechodzenie od znanego do nieznanego |
Przestrzeganie i sprawdzanie, czy wprowadzanie nowych treści i nowych umiejętności wiąże się z uprzednim doświadczeniem uczniów. Wszelkie braki w poprzedniej wiedzy utrudniają zrozumienie nowego materiału. |
|
Strukturalizacja wiedzy w świadomości uczniów |
Dbałość o celowościowe ujęcie treści nauczania poprzedzające i zamykające szczegółowe analizy poszczególnych lekcji czy jednostek metodycznych. Rozpoczęcie nauczania danego przedmiotu od określenia planu całości materiału. |
Ze stopniowania trudności wynikają reguły przechodzenia od łatwiejszego do trudniejszego, od prostego do złożonego i od znanego do nieznanego. Te cztery reguły łącznie warunkują regułę strukturalizacji wiedzy.