Kształcenie

Jej istotą jest przystosowanie całego procesu nauczanie do indywidualnych umiejętności, możliwości uczniów. W tym celu należy dobrze znać uczniów, ich predyspozycje, osobowość, proces przyswajania wiedzy.

Reguły postępowania

Ze stopniowania trudności wynikają reguły przechodzenia od łatwiejszego do trudniejszego, od prostego do złożonego i od znanego do nieznanego. Te cztery reguły łącznie warunkują regułę strukturalizacji wiedzy.

Posted by admin under Dorośli & Dzieci & Młodzież & Techniki nauczania & Uncategorized & Zajęcia w grupach | Comments Off

Jest ściśle skorelowana z ogniwem uświadomienia uczniom celów i zadań danej jednostki lekcyjnej. Związana jest z kierowniczą rolą nauczyciela. Jej istota polega na zapewnieniu optymalnej współzależności pomiędzy pedagogicznym kierowaniem i świadomą, twórczą pracą uczniów podczas uczenia się.

Aktywność jest stosunkiem do przedmiotów i zjawisk polegającym na tym, że przestają one być obojętnie, a stają się podległe naszym działaniom bądź umysłowym, bądź praktycznym.

Rodzaje aktywności

§  Bezwładna – jest wynikiem zużywania energii bez określonego celu, założeń, warunków. Nie zapewnia uzyskania dobrych wyników w procesie dydaktycznym. Nie powinna występować.

§  Naśladowczo – kopiująca – przejawia się u osób, które przy braku własnych doświadczeń chętnie powtarzają cudze czynności. Naśladownictwo zamierzone (uzyskanie podobnego wyniku przez posłużenie się tym samym środkiem) odgrywa ważną rolę w procesach uczenia się czynności praktycznych.

§  Kierowana bieżącym instruktażem – to stosowanie tzw. bieżącego instruktażu nauczyciela przy ćwiczeniach różnych umiejętności wykonawczych. To opanowywanie czynności przez uczniów i eliminowanie trudności za pomocą wskazówek udzielanych przez nauczyciela.

§  Kierowana zadaniami – wywoływanie aktywności przez stawianie uczniom odpowiednich zadań do wykonania. Dobre rezultaty zapewnia przygotowanie cyklu zadań o wzrastającym stopniu trudności i coraz bardziej skomplikowanej strukturze czynności.

§  Twórczość – uczniowie sami stawiają sobie zadania do wykonania wymagające dużej pomysłowości i wykraczające poza powszechne doświadczenie. Rzadko występuje ze względu na to, iż mało jest uczniów wybitnie zdolnych i bywają oni też czasami niezauważani przez nauczyciela. Nauczyciele nie zawsze potrafią wykorzysta ć potencjał ucznia. Jest to zasada najlepsza.

Rodzaje aktywności są ze sobą związane i na siebie wpływają. Zazwyczaj podczas procesu dydaktycznego występują aktywności 2 Þ 3 Þ 4 – to z nich korzysta nauczyciel w swej pracy.  Stopień zrozumienia zdobytej wiedzy pozwala na jej wykorzystanie w praktyce.

Posted by admin under Pedagogika & Praca indywidualna & Techniki nauczania & Uncategorized & Zajęcia w grupach | Comments Off

Zasady nauczania są to sposoby wykorzystania praw nauczania zgodnie z celami dydaktyczno – wychowawczymi. Są to ogólne dyrektywy działania dydaktycznego obowiązujące w pracy szkół różnych typów i szczebli oraz w zakresie różnych przedmiotów nauczania.

Ponieważ przebieg procesu nauczania i uczenia się uwarunkowany jest wieloma czynnikami, w odniesieniu do których dydaktyka nie dysponuje jeszcze w pełni zadowalającym rozpoznaniem, wśród teoretyków nauczania spotkać można różne stanowiska dotyczące układu i ilości zasad nauczania. Najbardziej dostosowany do potrzeb kształcenia zawodowego wydaje się układ obejmujący następujące zasady
1.    zasada świadomej aktywności
2.    zasada związku teorii z praktyką
3.    zasada poglądowości
4.    zasada przystępności i stopniowania trudności
5.    zasada systematyczności
6.    zasada trwałości wiedzy i umiejętności
7.    zasada indywidualizacji i zespołowości

Posted by admin under Dorośli & Młodzież & Praca indywidualna & Techniki nauczania & Uncategorized | Comments Off